为此，采用科学合理的教育教学手段与田径教学方式，不仅能够让学生们在高中阶段掌握良好的体育运动能力，也能够让学生在不断的学习与运动中，形成良好的运动思维意识和田径运动能力，进而在收获良好体魄的过程中，形成有利于终身发展的终身体育运动能力。
1.高中体育田径教学中培养学生核心素养的重要性作用
田径运动是高中体育课程教学中占比较高且比较重要的组成部分，在田径教学中强化但由于学生核心素养的培养，不仅能够落实素质育人的教育教学目标，也能够丰富课程教学设计与核心素养培养方式，促使学生们学习运动兴趣和运动能力的提升。
其中，良好的运动能力与终身体育运动的思维意识，不仅能够有效提升学生们对于运动的参与积极性，也能够不断锻炼和提升学生们的身体机能，进而在不断强学生身体素养与健康免疫力的过程中，构建学生们正确的运动思维意识和行为观念。
2.高中体育田径教学现状和思考
传统高中体育教学中，田径教学主要锻炼学生400-1500米的跑步运动，由于运动项目相对单一，教学方法也比较有限，缺乏创新感和丰富运动锻炼机会的课堂教学形式，导致学生们对于田径运动的参与积极性较低。此外，长距离的跑步运动对于学生们耐力的也要求较高，学生们平时能够参与运动的机会和积极性不足，在田径运动期间也相对容易产生恐惧或者抵触的心理情绪。对此，在田径教学期间，不仅要关注学生们本身的运动能力发展，也要关注学生们心理健康的发展，通过科学合理的教育引导和运动项目锻炼，才能够在不断提升学生们运动能力和身体素养水平的过程中，培养学生们的核心素养与综合素质能力。
3.高中体育田径教学中培养学生的核心素养的策略措施
3.1明确课程教学目标，优化田径教学设计
明确高中体育课程教学任务目标，了解学生核心素养培养的重要性意义，通过创新课程教学理念与教学手段等途径，丰富田径教学活动与教学设计，不仅能够有效提升高中体育课程教学质量与效果，也能够调动学生们的体育运动参与积极性，减少或者避免由于学生们课上配合积极性不足导致的课程教学质量与效果不足的问题情况。
首先，根据课程教学要求和学生们的身体素质的差异性情况 进行课程教学活动的合理部署与安排，确保在循序渐进地引导和运动过程中，养成学生们良好的田径运动能力与运动习惯；其次，以现代化素质育人的教育思维创新课程教学手段与教学形式。田径运动不仅可以采用传统的田径运动与训练模式，锻炼和提升学生们的体能，也可以配合现代化的教育理念，采用更加新颖且适合学生们体育运动的教学活动，锻炼和提升学生们的体育运动参与积极性，进而在不断引导和提升学生们体育运动能力的过程中，期建立学生们良好的运动习惯，促使学生们在不断挑战和突破自我的过程中，感受到田径或体育运动的魅力；
最后，结合现代化教育教学形式，采用更加现代化的教育教学理念开展田径教学。比如：新媒体的出现，不仅能够让学生们了解到更多且更丰富的体育运动技能，也能够在网络环境中探寻到自己的运动兴趣。教师根据学生们的运动能力和兴趣表现，采用线上、线下的教育教学形式，不仅能够充实体育教学的丰富性，也能够让学生们在课下时间注重自己的身体素养，通过一些“校园跑”的软件和小程序，监督和督促学生们积极完成体育运动，也能够让学生们在增加体育运动的过程中，逐渐养成良好的体育运动意识和行为习惯。甚至，对于比较喜爱体育运动的学生，也可以组织学生们积极参与一些线下的运动经济活动，让学生们在丰富的比赛与运动中，感受自身运动能力与综合素养的全面发展与进步。
3.2丰富课程教学内容，提升学生运动参与度
田径运动某种程度上并不是枯燥的，学生们感受到田径运动的压力，主要是心态上没有调整好。对于学生们体育课程学习和田径运动参与积极性不足的情况，教师可以在教学内容和教学设计上进行优化，通过丰富课程教学内容与田径运动活动等形式，调动和激发学生们的运动积极性，促使学生们体育运动能力与核心素养的全面发展与进步。
首先，构建学生们正确的思维态度，体育运动中的田径运动项目对于学生们的体能发展与健康具有非常重要的影响和促进作用，学生们要重视自己的身体健康。尤其是高中阶段的学生，长期伏案学习，下半身的运动量过少，不仅会造成运动能力的退化，对于学生们学习状态的发展也会造成不同程度的影响；
其次，丰富学生们的体育课学习体验。体育运动的知识不仅可以依靠理论课传授的方式来实现，也可以采用相对直接的方式，让学生们在不同形式的田径运动中，感受自身运动能力和运动技能的发展与进步。
比如：在课上组织学生们参与不同项目和形式的田径运动，然后让学生们根据自己和同学的运动表现进行点评，分析自己运动期间存在的错误姿势和运动问题，同时通过言传身教的方式，教育学生们正确的运动姿势和运动技能，全方位调动和激发学生们的运动参与积极性，减少由于学生们运动压力过大等情况，造成的课程教学质量与效果不足问题；
最后，加强与学生们之间的互动和交流。相较于其他科目，体育运动教育中缺乏与学生们之间互动交流的情况比较常见，一方面体育教师更加注重对学生们身体素养的锻炼，在实际课程教学期间，会组织各种运动项目，相互之间的沟通比较缺乏情感上的互动交流，学生们对于体育教师的印象一半也比较刻板；另一方面，学生们大多比较抵触体育运动，缺乏积极向上的运动态度和积极性，教师的督促和教育引导反而会增加学生们的负罪感，认为自己缺乏运动，进而更加抵触与体育教师的交流互动。
对此，改变教学期间的思维模式和教学观念，加强与学生们之间的互动交流，拉近师生间的关系距离，不仅能够促使学生们运动能力的不断提升与进步，也能够通过发挥体育教师本身的人格魅力与榜样作用，激励学生们更加积极主动的参与到体育运动与田径运动当中。
结束语
